Навчальний предмет

Українська література

Клас

10-й клас

Код класу у Google Клас – vrqvm

Навчальна тема

Тема: І. С. Нечуй-Левицький. «Кайдашева сім’я» — соціально-побутова повість-хроніка. Реалізм твору, вічна актуальність проблеми батьків і дітей.

І. С. Нечуй-Левицький. «Кайдашева сім’я» — соціально-побутова повість-хроніка. Реалізм твору, вічна актуальність проблеми батьків і дітей.

Мета вивчення теми

На уроці ти дізнаєшся про життя та творчість І. С. Нечуй-Левицького, ознайомимось з його соціально-побутовою повістю-хронікою "Кайдашева сім'я",

Ми навчимося визначати жанр, композиційні складові твору,

Ти маєш орієнтуватися в сюжеті твору, його зв'язках з народознавством.

Теоретичний матеріал

• Презентація https://prezi.com/p/r3-pw-cnzb4_/presentation/
• Тест для самоконтролю https://docs.google.com/forms/d/1HW7FphnUAAFkN5WC-qEn7nV4hK42ma4ZcZaB-mDGpZk/edit

• Відео, що містить навчальний матеріал для вивчення https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU2MjZa/details
• Тест для самоконтролю https://docs.google.com/forms/d/1PQY5HjzBF2iTGCXQOcuD_AHLlmv4WqCaf0mcF-1QEUA/edit

• Посилання на практичні завдання https://create.kahoot.it/create#/edit/455b43c3-d974-45b7-b2e9-6246d42dab78/overview ; https://quizizz.com/admin/quiz/5cf6d60a5308ab001a07a17d/- ; https://learningapps.org/display?v=pfhwj3b3c19 ; https://learningapps.org/display?v=p67efsvrc19 ; https://classroom.google.com/u/0/w/MzcwMzEyMzQ2NDRa/t/all

 Підсумки уроку

Підсумковий тест https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScojwavsj_10hyH34P6kuKZ_Y5bMTUY6mnDSzsA01ILV6rszQ/viewform

Методичні та дидактичні матеріали

Допишіть до кожного пункту списку посилання

1. Курс у Google Клас (код курсу, за яким можна приєднатися) – https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa Код класу у Google Клас – vrqvm
2. Макет для майбутньої стінгазети або постеру (Google Jamboard) – https://jamboard.google.com/d/1zZpnpPw6rpHAogkD8qT5yA8YziGfQN_S1c-o_nPTQtc/viewer?f=0
3. Інфографіка (canva) – https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNTQ0NTA2ODNa/details
4. Тести для перевірки знань учнів (3 тести по 5-7 тестових завдань різних типів) – https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScHUmIYny-Q_OwRQmN08Gigb3Jl1_DaM8ru83TD3jSlBE1uLg/viewform  ; https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScUjid1EU_IIdzoI7DWXpzRafan_Tai7IBp0fB3kCEVoxbAfg/viewform ; https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScojwavsj_10hyH34P6kuKZ_Y5bMTUY6mnDSzsA01ILV6rszQ/viewform
5. Презентація – https://prezi.com/p/r3-pw-cnzb4_/presentation/
6. Текстові документи у форматі PDF – https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU1OTFa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU1ODNa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU1Nzla/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDE3MTgxMTRa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDE3MTgxMTBa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDE3MTgxMDNa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDE3MTgwOTha/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDE3MTgwMzFa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDE3MTc5OTNa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDE3MTc5NzZa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDE4MDY4MDFa/details
7. Відео-матеріали – https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU3Nzha/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU3Njla/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxMzg1Nzha/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU2ODFa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU2NDNa/details ; https://classroom.google.com/u/0/c/MzcwMzEyMzQ2NDRa/m/MzcwNDIxNDU2MjZa/details
8. Ментальна карта із візуалізацією зв'язків між різними об'єктами та фактами до теми електронного уроку – https://www.mindmeister.com/1277912733#
9. Методичні або дидактичні матеріали до уроку, що зроблені у ППЗ із фаху (ігри, словники, стрічка часу, обчислювальні програми, геосервіси тощо) – https://create.kahoot.it/create#/edit/455b43c3-d974-45b7-b2e9-6246d42dab78/overview ; https://quizizz.com/admin/quiz/5cf6d60a5308ab001a07a17d/- ; https://learningapps.org/display?v=pfhwj3b3c19 ; https://learningapps.org/display?v=p67efsvrc19 ; https://classroom.google.com/u/0/w/MzcwMzEyMzQ2NDRa/t/all

Інформаційні ресурси

Друковані джерела

1. Власенко В. О. Художня майстерність І. С. Нечуя-Левицького. — Київ, 1969.
2. Іванченко Р. Г. Іван Нечуй-Левицький: Нарис життя і творчості. — Київ, 1980.
3. Міщук Р. С. Співець душі народної. — Київ, 1987.
4. Приходько І. Ф. Українська ідея у творчості І. Нечуя-Левицького. — Львів, 1998.
5. Хропко П. Романи І. Нечуя-Левицького з життя інтелігенції: (До 150-річчя з дня народження письменника) // Укр. мова і літ. в шк. — 1988. — № 11. — С. 3–10. — (Літературознавство і критика).

Відеоматеріали

1. ІВАН НЕЧУЙ-ЛЕВИЦЬКИЙ | Програма «Велич особистості» | 2016 (ВІДЕО) https://www.youtube.com/watch?v=REureZQGc_w&feature=youtu.be
2. І. С. Нечуй-Левицький. Кайдашева сім’я [Підготовка до ЗНО з української літератури] https://www.youtube.com/watch?v=eNYJpeXYGjA
3. Кайдашева сім’я (1993, 1996), за І.С. Нечуй-Левицький, для 10 класу https://www.youtube.com/watch?v=cmjKirMry6U

Електронні ресурси

1. Мироненко Мих. І. С. Нечуй-Левицький : нарис Мих. Мироненка. – Харків : Вид-во ВУРПС ”Укр. робітник”, 1930. – 70 с. http://elib.nlu.org.ua/object.html?id=9887
2. Каталог виставки пам’яті Івана Левицького-Нечуя 1838–1918–1928 / Всеукр. акад. наук, Музей укр. діячів науки та мистецтва. – У Київі : б. в. 1928. – 65, 4 с., 6 арк. http://elib.nlu.org.ua/object.html?id=9828
3. Браславський С. Іван Нечуй-Левицький / Сергій Браславський. – Київ; Харків : Укр. держ. вид-во, 1944. – 19 с. http://elib.nlu.org.ua/object.html?id=9826

Сучасні педагогічні технології в навчанні

     Інновації у сфері освіти спрямовані на формування особистості, її здатності до науково-технічної та інноваційної діяльності, на оновлення змісту освітнього процесу.Кожна педагогічна епоха породила своє покоління технологій. Перше покоління освітніх технологій являло собою традиційні методики; технологіями другого і третього поколінь були модульно-блочні і цільно-блочні системи навчання; до четвертого покоління освітніх технологій відноситься інтегральна технологія.Нові, сучасні педагогічні технології поділяютсья на:1. Технології розвивального навчання2. Технології проблемного навчання3. Особістісно-орієнтовна технологія4. Технологія проектного навчання5. Ігрові технології
6. Програмоване навчання
7. Інтерактивне навчання
8. Технологія модульного навчання
     Впровадження нетрадиційних педагогічних технологій суттєво змінило освітньо-розвиваючий процес, що дозволяє вирішувати багато проблем розвивального, особистісно-орієнтованого навчання, диференціації, гуманізації, формування індивідуальної освітньої перспективи учнів.     Для всіх технологій характерні певні спільні ознаки: усвідомленість діяльності вчителя та учнів, ефективність, мобільність, валеологічность, цілісність, відкритість, проектованого; самостійна діяльність учнів у навчальному процесі становить 60-90% навчального часу; індивідуалізація.     Комп'ютерні технології не тільки допомагають організувати навчальний процес з використанням ігрових методів, але й отримати більш сильну зворотну зв'язок.     Засоби мультимедіа дозволяють забезпечити найкращу, в порівнянні з іншими технічними засобами навчання, реалізацію принципу наочності, більшою мірою сприяють зміцненню знань і на практичних заняттях - умінь. Крім того, засобів мультимедіа відводиться завдання забезпечення ефективної підтримки ігрових форм уроку, активного діалогу "учень-комп'ютер".     Аналіз наявного досвіду показує, що умовно систему використання комп'ютера на уроці технології можна розділити на три стадії (етапи).     Перший - комп'ютерна підтримка уроків. Тут комп'ютер використовує тільки викладач  в якості засобу візуалізації матеріалів уроку.     Другий - комп'ютерний супровід уроків. На цьому етапі крім використання вчителем комп'ютера як ефективного засобу надання або ілюстрації матеріалів уроку, комп'ютер може бути використаний учнями як засіб повторення раніше вивченого матеріалу (наприклад, пристрій автомобіля, кухонного обладнання властивостей матеріалів, вибору способів декоративної обробки, допомогу у підборі об'єкта праці для тематичної творчої роботи і т.д.). Комп'ютеру може бути довірено поточний контроль знань учнів, наприклад - з метою допуску учня до роботи на тому чи іншому робочому місці або обладнанні. Робоче місце, обладнане комп'ютером, має бути відповідним чином організоване.     Третій - етап використання сучасних комп'ютерних програм у навчанні. Особливістю цього етапу є проведення уроків з роботою всіх учнів на комп'ютерах під керівництвом викладача. Висока роль застосування на уроках різних електронних довідників, енциклопедій, програм.Використання ресурсів і послуг Інтернету значно розширює можливості і викладача  і учня у всіх видах діяльності.     Проектна діяльність також є методом активізації навчально-пізнавальної активності. Цьому сприяє висока самостійність учнів у процесі підготовки проекту. Викладач, який виступає координатором, лише спрямовуючи діяльність учня, який досліджує обрану тему, збирає найповнішу інформацію про неї, систематизує, отримані дані і представляє їх, використовуючи різні технічні засоби, в тому числі, і сучасні комп'ютерні технології.Технології, які об'єднуються назвою "Портфоліо учня", сприяють формуванню необхідних навичок рефлексії, тобто самоспостереженню, роздумів. "Портфоліо учня" – інструмент самооцінки власного пізнавального, творчої праці, рефлексії його власної діяльності.     Метод інтеграції, який сприяє формуванню міжпредметних понять, визначає характер міжпредметних зв'язків за фактором часу (попередні зв'язку, перспективні, синхронні), дозволяє здійснювати міжпредметну координацію змісту навчального матеріалу з метою його оптимізації (усунення дублювання, різночитання, хронологічної неузгодженості). Даний метод дозволяє адаптувати зміст навчальних програм до можливостей конкретних учнів, створює сприятливі умови для розвитку особистості кожного учня, формування позитивної мотивації навчання, адекватності самооцінки, максимально можливої успішності навчання.     У системі нашої педагогічної діяльності інтегровані уроки займають особливе місце. Вони допомагають розвивати пізнавальну і творчу активність учнів, посилюють мотивацію навчання. Проведення таких уроків – один із шляхів підвищення ефективності освітнього процесу на основі реалізації принципів діяльнісного підходу в навчанні.     Включення учнів в активну навчальну роботу, використання при цьому різноманітних форм, методів пізнавальної діяльності значно розширює навчально-виховні можливості уроку, виступаючого провідною формою організації навчальної діяльності.     

Інноваційні методи в викладанні - це нові методи спілкування з учнями, позиція ділового співробітництва з ними і долучення їх до нинішніх проблем. Інноваційні методи - це методи, що дозволяють учням самоствердитися. А самоствердження - це шлях до правильного вибору своєї професії.     У сучасному процесі навчання використовуються, як традиційні, так і інноваційні методи навчання. Потрібно не тільки просувати вперед інноваційні методи, але й не забувати про традиційні методи, які не менш дієві, а в інших випадках без них просто не обійтися.     А. Адамський стверджував, що: «Тільки наївний може вважати, що інноваційна педагогіка є універсальною заміною традиційних методів навчання».Потрібно, щоб традиційні та інноваційні методи навчання були у постійному взаємозв'язку і доповнювали один одного. Ці два поняття мають існувати на одному рівні.

     

     Сучасні умови вимагають від учителів-словесників докорінного переорієнтування у викладанні української мови та літератури на основі Концепції мовно-літературної освіти.
     Учитель повинен домагатися відповідності змісту і технології навчання, головним принципом якого має стати активність самого учня, самостійність у розмірковуванні над життєвими проблемами та розв’язання їх засобами виучуваної мови та літератури.     

     Своє призначення як вчителя бачу в тому, щоб навчити дітей бути щасливими, допомогти їм знайти шлях до самовираження й реалізації себе в житті. Тому ефективність уроків української мови та літератури, на мою думку, визначається тим, що  вчитель – філолог – це, по-перше, вихователь, і будь-який аналіз тексту на уроці мови чи твору на уроці літератури повинен перерости в розгляд етичної проблеми. По-друге, необхідно володіти методикою викладання предмету, шукати нових шляхів активізації навичок роботи школярів,розвивати їхню самостійність.